La Communauté de Recherche Philosophique (CRP) constitue une des méthodes centrales de la pratique philosophique. Elle a été formalisée par Matthew Lipman et Ann Margaret Sharp dans les années 1970, inspiré·es par les travaux de John Dewey, et acte la naissance de la philosophie pour les enfants (devenue depuis philosophie avec les enfants). Elle reste aujourd’hui un objet d’étude important.
La CRP s’appuie sur des actes de penser, déclinés en habiletés de pensée / penser (comme utilisé au Pôle Philo), issues à la fois de la tradition philosophique (Aristote, Descartes, Kant, etc.) et de processus cognitifs fondamentaux, organisant et automatisant la pensée. Ces habiletés sont regroupées en quatre grands pôles :
- Raisonner (lier des idées, argumenter, évaluer, etc.) ;
- Chercher (poser des questions, formuler des hypothèses, etc.) ;
- Conceptualiser (définir, comparer, distinguer, etc.) ;
- Traduire (écouter, reformuler, résumer, etc.).
Elles permettent aux participant·es de rendre leur pensée plus rigoureuse et visible, tout en développant des capacités de métacognition en temps réel.
La pratique de la CRP commence généralement par un support inducteur : un texte (originellement un roman de Lipman comme Harry Stottlemeier, 1978), une œuvre d’art, un film, un conte ou un article (comme ceux de la revue Philéas & Autobule). Une lecture partagée est suivie d’une cueillette de questions, que chaque participant·e peut proposer. L’une de ces questions est ensuite sélectionnée collectivement pour être discutée. Pendant la discussion, l’animateur·ice veille à ce que les échanges reposent sur les trois piliers lipmaniens : pensée critique, pensée créative et pensée attentive. Ce rôle n’est pas celui d’un·e expert·e, mais d’un·e facilitateur·ice garantissant un cadre démocratique, réflexif et rigoureux.